佛山南海青少年心理咨询中心，心理学，分两大学派，一是学术派，讲问题，分析问题，用一个解决方案通用所有家庭和孩子，用西方心理学，社会学，或类似于现在传统心理咨询或医院心理科，是解决大多数的问题。类似，直接开退烧药。
尹建莉，李悦儿，李玫瑾，等很多，通过大量问题引发解决方案，但往往是没有思考前提的，不同的性格的孩子，家庭成长环境，父母教育方式，童年有没有养育偏差等

这些才是找到问题的根源，所以现在大部分，包括网络，，短视频，家长都觉得有道理，但就是头脑知道，做不到的原因。因为都在讲理，头脑层面的东西，

第二，非学术派，家庭教育，心理等门槛太低了，只要敢讲，在自己朋友圈和短视频平台，就能影响到一部分人，，他们就是融合了自己所学经验，包括传统文化，成，营销学，和融合了学术派，都会讲家庭教育和心理，这个贴近，比较容易走心，受众群体，是盲目的，到处乱学的，但问题出在这里，没有系统，这个系统是根据基本问题，什么是基本问题，就是的基础上，一起参与，一门深入，在一定时间空间内。相当于陪跑。而且好与不好，结果如何，都没有一个标准，为什么有标准，因为有考核，有第三方标准，花了钱觉得值，而心理学，家庭教育，是当下知识，都听过，都知道，对知识，经验，道理，心得的分享传播，那些把前提去掉的，更可怕，让人。
比如很多知识变现课程，，很贵，什么秘籍，什么绝招，然后就是很多学员一个月收入多少，很多人听了觉得太，自己就去学。前提是，很多人沉淀了几年，几十年建立的，来变现，转化。借助视频号，短视频平台，说打造自己。这个人值得学习，不是学他干货，知识，是学他这个会策划，人，事，物，场下，让人产生心理的变化，情绪的变化，实际上他们玩的才是社会心理学。
我们在这个是时代，如何跳出来问题，也好，彰显自己，需求认同罢。关键让自己通透些
钱丹塞恩青少年儿童心理咨询的本质是心灵感应心灵！”--刘聪文老师
这观点从平台发起到现在一直---着！
我们的咨询辅导目的不是讲家庭教育或说教一些知识和技能，有时教育只是载体和工具。
教育的目的是借用知识和技能，唤醒心灵，唤醒生命。
教育是一个人在影响另一个人。是孩子，受父母、老师的言行举止与周边环境的影响。这是一个教育的基本规律。
然而，所有言行都只是表象。因此，对于教育者而言，在表象背后，更深层次的东西是什么？真正唤醒心灵，唤醒生命的又是什么？教育者的自我学习又应该学习些什么？


我想到的是领悟生命。
要成为一名合格的教育者，重要的一件事就是要能够“领悟生命”。


若教育者没有领悟生命，那么他也就不能活出生命。不能活出生命，也就不能唤醒生命。


教育者自身的觉醒就是生命本身的觉醒。生命觉醒之后，他才能领悟生命的意义。


如此，他才能把所学的知识应用起来让自己活出来。如此，他才能让他人和他一样活出来。如此，人类的生命才能生物本能的局限，才能真正得以延续。


当教育者领悟了生命，那么他对的感知与认知会就会变得更敏感更细腻，他拘泥于头脑中的概念和理论，也拘泥教育的技巧和方法，而是会用自己的生命去感受世间万物的生命，会用自己的生命去呼应世间万物的生命，会用自己的生命去聆听世间万物的生命。


如此一来，他才能体会和感受生命所承受的痛苦、纠结、无助、欢乐、平和、清晰…才能领悟到知识和理论对生命所产生的价值、作用与意义。
如此，他才能真正用生命去触碰被教育者的生命。如此，他才能做到心灵感应心灵。如此，教育才有可能真正发生。



正因如此，要成为教育者，那就先得唤醒自己的生命。毕竟，教育不是一个职业，教育实际上是在完类精神生命的延续。
孩子是生命未来的希望和种子。在教育中，我们与孩子一起，肩负着人类相同的使命。
那就是全体人类该如何在这个上持续生存与发展的问题。这需要我们一代一代去探索去，也需要我们每一个个体活在当下，去领悟生命的意义，活出生命的意义。
只要能活出自己的真实的生命，那么，我们每个人都是教育者。
钱丹塞恩青少年儿童心理咨询，不用面对面，对孩子来说反而好，因为不是讲道理，走脑，探讨和分析。是要走心，只有在安全安静的状态和环境下，才能咨询和疏导。
次疏导要把性格，状态测试融入到和孩子聊天中，从孩子回答时间，语气，回答内容等多方面，第二是童年养育，家庭环境，父母关系，本人性格，童年阴影等具体了解后才可能客观，提出解决方案，，家长同步学习等。
很多青春期的小孩，他们发展到青少年这个阶段，也容易出现对自己的人生活着的价值是什么。产生迷茫的这种现象，很多孩子你问他，你以后要干嘛，不知道。很多孩子就在这种。我不知道未来要什么，不知道现在自己为什么活着的情况，下面慢慢的就对学习出现了这种完全没有兴趣，再加上有的家庭里边，可能父母也确实一直以来比较多的关注分数，冲突比较多。
也没有在和孩子探讨，也没有去有机会时不时的坐下来去了解一下孩子究竟想要什么，孩子究竟对什么感兴趣。也就是说，该支持的没有支持到，该提供的稳定的环境也没有提供。这样的综合因素。这三个因素综合下来孩子就比较容易出现厌学。在这我们也发现了在这样的一种因素下面，有一部分青少年他们会把他们的厌学的这种行为当做一种他们父母的这种安排的一种工具，就相当于用厌学。在这我们也发现了在这样的一种因素下面，有一部分青少年他们会把他们的厌学的这种行为当做一种他们父母的这种安排的一种工具，就相当于用厌学来他们父母之前的这种的角色。我甚至在我们的访谈里面，有几位青少年反馈说，我厌学以后，好像我爸爸妈妈开始尊重我的想法了，开始愿意问我，我到底想干嘛了，开始愿意去知道说我近心情怎么样了。所以这个主题的出现，再次提示我们，我们不能要处理厌学，我们不能只带着一种所谓的厌学是个洪水猛兽的这样的一种态度来看他，这是我们研究发现的一个很有趣的结果。之前可能家长看到厌学的。比如说，这个是个不好的现象，我们要把它消除掉。但是往往在上，我们就发现你越想把这个消除掉，它就越顽固。反倒是有时候透过这个现象看到孩子背后的这三种期待，反倒是很多孩子觉得被理解以后，他们也更愿意接纳我们。来自我们人员的帮助，也更愿意接纳父母的转变。
青少年抑郁的原因是什么？头脑想的多，凡是思考想如何做，如何和孩子沟通，都不是直觉。这样状态好时，有优势，但性格，容易多愁善感，再加上长期有理念，只要把书读好，没真正做过真实的自己，有时再多的语言，都不如默默的抱一下孩子，和孩子说，谢谢你，孩子。



就是可能现在的孩子，是青少年，他可能在他的人，他从他的人生有记忆开始的。短短的几年内，他通过互联网，比如说、微b站，他有他就已经经历了。比如说他的父母那一辈的人可能在几十年要通过慢慢的我们叫行万里路才能体验到的花花，丰富的人生体验。实际上这个过程对于这些年轻人来说，本身就是他们认为的他们能接受的学习的过程。实际上我看到的很多案例也是这样。就那个很多孩子他本身对他感兴趣的这些知识，他并不排斥好，他只是不认同当下我们就父母被这一位认这一辈认同的那种所谓的规律的上学、考试、做题、当一个做题机器这样的一种所谓的学习的方式。所以很多很多孩子你会发现他们对知识本身还是充满兴趣的，他们只是不喜欢用所谓父辈认同的那种方式来学习。那我自己会把这个觉得是一种可能，是一种尝试性的方法，也算是一个小小的解答。就是发展我们和孩子去讨论多样化学习方法。
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