一定是一个“饥饿”的孩子，
他的很多期待——
如被理解、被关注、被允许、被欣赏等一定没有得到满足；
一个“压抑”的孩子，
他认为不是危险的，
只有才能得到父母的爱。
孩子所谓的问题，有三分之一可能是自身性格问题，三分之二都是童年养育手法偏差，家庭环境，父母关系等影响，现在孩子的行为，不是短时间形成的，有些是一两年，有些是几年，面对孩子问题，做父母要有能力同时要有(不)，这样才不会病急乱投医，或听什么课自己乱学，结果越来越。这时要有一个从事家庭教育和对生命教育的人来引导
如果自己心不定，看到孩子的都是问题，如果自己心定，相当于在二楼，同时看到问题，也看到解决问题，同时，孩子在面对问题，他也更有力量去面对，这个过程，有难受，有恐惧，。
孩子问题，排除孩子先天原因或身体不舒服原因，这不是，开个退烧药，就行，如果真正要把问题根源找出来，或清楚如何帮助到孩子，起码要知道是个前提，一是孩子性格，二是孩子成长过程，家庭养育方式，三是孩子成长过程中有没有养育偏差等，四是家庭教育方式，家庭氛围等，
本来刚想认真和你聊聊孩子的，以及她真实的内心深处。你的不认同和不，我没有再和你聊了但想到孩子，她这10年来的经历，让我都觉得心里不舒服，过早懂事，做什么事都在乎别人的看法，自己努力付出，得不到别人的认同。小小班由于吵闹不肯上学，给老师打了，现在还记在心里，中班时给蜜蜂钉了，自己默默塞在口袋里，，所有都哭了，她没哭，每次面对些问题，妈妈都很，爸爸更直接处理，要么直接骂。这次诊断抑郁后，终于做回真实的自己了，哭，也有理由了。每次考试感觉自己努力了9成，但自己的只有6成，其实自己也清楚，其实在逃避或心存侥幸而已。
看到孩子，更多看到了你，孩子活成了样子，她才13岁，本来青春年华，确感觉背负太多，没有做真实的自己，为了妈妈，为了外在的面子，为了别的看法，这样她同样做事，首先想到的是思考，不出错，不是发自内心的，这些会很累，抑郁诊断就这样了，其实不是抑郁，是空心病，不知为什么而活，没有状态，现在很多孩子都会这样，家庭教育和家庭养育方式等。
她现在很容易扭回来，因为她属于沙僧性格，感受力和面对改变的容易接受。
通过她不上学，妈妈马上就很了，不读书怎么办……
而且妈妈很着急，要马上看到结果，或自己头脑很，很多大道理或在自己里要么对要么错，这样事情是对了，但伤了关系。
我和你说的就这么多。
家长想改掉一个坏毛病，在这个过程中关键的不是孩子，而是家长。
大部分的家长在面对这种情况的时候，会用自己处理压力的习惯来教育孩子：
控制、指责、要求、逃避等...…
渐渐地，他们的注意力，会被孩子各种各样的坏毛病、坏习惯带走，于是展开了长期的“控制与反控制”的教育内耗中。
如果家长的注意力在孩子的毛病上，就会强化他这个毛病，滋养他这个毛病，即使看似改变了他这个坏毛病，也会“按下葫芦浮起瓢”，新的毛病就会体现出来。
父母眼里只看到问题，于是他今后的生命里见到的全是问题。
相反，如果家长的注意力在孩子的优点上，知道人的改变需要时间和空间，就会科学的帮助他制订学习计划，耐心地帮助他实现。
家长的目的是改掉坏毛病，重点是孩子，而不是坏毛病。要明确地知道这一点，才不会陷入教育的迷茫之中。
当注意力在痛苦上，痛苦就得到滋养；
8.我们常常被孩子表现所迷惑，却忘记探究背后真正的原因。并非目的，而是手段。其实，每个孩子都渴望得到父母的关爱和陪伴。但父母常常却因为忙于工作而忽略了孩子，然后又想用金钱和其他物质条件来补偿。由于长期缺乏陪伴，父母与孩子的沟通交流也变得：打骂、宠溺
6.为什么要用自我分析的笨办法，而不要用心理测评的好办法。
（1）心理测评是静态的，精度单一。自我分析是动态的，精度从粗到细。
（2）个体的性不是心理测评能覆盖的。心理测评是通用模板，词语是抽象化的概念，而自我分析是私人定制，思考是具象化的感知。
（3）心理测评是借用工具，人会被暗示对号入座。自我分析是动脑思考，反映的则是的自己。
7.自我分析是的能力。一个人只有认识自己，接纳自己，宽宥自己，内心才能从容淡定。真正的幸福感是源于内心的平静，而我正在这个能力。
就是可能现在的孩子，是青少年，他可能在他的人，他从他的人生有记忆开始的。短短的几年内，他通过互联网，比如说、微b站，他有他就已经经历了。比如说他的父母那一辈的人可能在几十年要通过慢慢的我们叫行万里路才能体验到的花花，丰富的人生体验。实际上这个过程对于这些年轻人来说，本身就是他们认为的他们能接受的学习的过程。实际上我看到的很多案例也是这样。就那个很多孩子他本身对他感兴趣的这些知识，他并不排斥好，他只是不认同当下我们就父母被这一位认这一辈认同的那种所谓的规律的上学、考试、做题、当一个做题机器这样的一种所谓的学习的方式。所以很多很多孩子你会发现他们对知识本身还是充满兴趣的，他们只是不喜欢用所谓父辈认同的那种方式来学习。那我自己会把这个觉得是一种可能，是一种尝试性的方法，也算是一个小小的解答。就是发展我们和孩子去讨论多样化学习方法。
我前几天转发的文章，其实有前提的，只是文章作者去掉了，导致很多人知道，也觉得有道理，就是很难做到。
就是没搞清楚为什么有情绪，这情绪根源在哪里？
比如妈妈和孩子的关系，孩子为什么看到妈妈，那怕妈妈从身边经过，都不舒服，想发怒，这种孩子的情绪，来自哪里？(自己和父母的关系，或自己和爸妈)
又比如夫妻，父亲什么都能做，家务，工作，都会，心里很烦躁时做家务时，觉得另外一半要不要都无所谓，除了会生了孩子。这时，这个感觉，其实，另外一半是可以感应到的，那一刻，妻子就觉得没价值，得不到认同，就会烦躁，情绪化。那一刻，作为丈夫，不是讲什么道理，不是扯什么孩子问题。就是多给她空间，看到她，用心看到她，同时感受她的需求，认同，内心的认同，那怕她做的，说的，都是没有达到自己要求，甚至觉得无理取闹，那一刻，她都是对的，因为夫妻，孩子，关系大于一切，人不断的得到认同，就在关系中升华自己。疗愈关系。
这是前提，只有在这样的前提下，情绪是可以理解和允许的，孩子所谓的任何问题，也才不会纠结，才不会扯到家族，原生家庭等，没那么复杂。
为什么养育偏差和感统失调？
钱丹塞恩心理学通过大量案例表明，主要表现是坐不住，力差，性格偏激暴躁，不会和别人相处，容易中伤别人，不顾及感受等
另外一个就是哭，柔弱，玻璃心，内心敏感，等。本来是3到7岁要经历的，大部分孩子在10到16岁才这样，再加上青春期，更多的问题。
一般家长也没有觉察能力，或很多家庭都是。
主要有几个问题，孩子在独立做事时不断中断，这个和家里带孩子的人有关，那么这个背后原因又是怕孩子，根源是怕失去。所以没有边界，没有给孩子边界，比如怕，怕家人其它人说，比如家婆，老公说，那么这时老公就要有智慧了，给她力量和支持，没事的，小伤小痛的很快好的。这样孩子就有了现实的空间和心理的空间，妈妈心定了，孩子就没什么问题了，这个排除先天原因和身体不舒服的问题。
如果学生有学习障碍，一到学习的时候就控制不住的分心走神，磨蹭拖拉，学不进，记不住，本人也觉得这样不好，但自己控制不了，这是一到这时就有自动出现的烦躁情绪造成的，这种情绪不解决，什么样的学习方法，技巧，学习环境，辅导老师都不会提升成绩。
?
这种的潜意识条件性厌学情绪的形成，是经历某些不如意的事情形成的，需要改变一些不合理认知，让学生在平静的时候学习，学习状态就会改变，再把这种积极的状态稳定住。
下的真实
我咨询过很多青春期的孩子，他有自我，会受到很多来自网络，书本，朋友同学等言论，看法，见解的影响，从而形成自己的看法，在行动中跟随，这时的他，除了身体生长发育，还有做真实的自己的需求，抑郁是不敢做真实的自己，逃避等，一个左一个右。但，青春期还好处理，因为内心是有自我的需求，抑郁不单没有这个需求，还对自己过去的事情放在心里纠结，这所以当下社会的抑郁的孩子，很难的原因。
家长一般看到孩子不听自己的，比如前面说到的，都是让家长恐慌的，为什么呢？我从我咨询过的地区的案例，分析下，
比如广东地区，很少潮汕地区的家长咨询孩子厌学，等问题，他们觉得孩子读不了书，没什么，能读也好，不读跟着自己做老板，都行，他们意识里多条路，东莞，广州等本地人也很少咨询类似问题，读多少，也不在意，觉得自己有分红，每年都有固定收入等，所以家长也不纠结，所以孩子在这个时期，家长不太关注孩子，给孩子撑起了空间，孩子在这个空间，顺利的度过了。
对于他们来说没什么感觉，反而父母是读书人，家庭等，通过读书，然后工作，拿到了结果，再加上他们圈子都是这样，的也是他们，补习群，课外技能群，留学群等，越是所谓的，医生，老师，等群体的孩子，心理问题占了80%.有数据统计过的。
背后的原因是，他们价值观单一，很多人也说是性格直，看问题单一，非黑即白，非对即错，等。
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